生产劳动和服务性劳动为主,特别强调要结合产业新业态、劳动新形态,注重选择新型服务性劳动的内容。
5.新时代劳动教育关注劳动素养的培养
传统劳动教育主要侧重教授学生与劳动有关的知识、技能、方法等,而忽视劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次素养的培养,容易导致有劳动无教育的现象,难以使学生养成终身热爱劳动、尊重劳动的良好品质。新时代劳动教育突破传统劳动教育局限,着眼于学生的终身幸福和全面发展,以培养学生劳动素养为核心,对劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平进行全面建构。
2新时代劳动教育的特征
新时代劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容,在目标定位、内容体系、实施途径、落实方式、保障机制等方面进行系统的设计和规划,形成一个全员、全方位、全过程育人的劳动教育新格局。
1.加强纵向衔接,大中小学一体化系统设计
近年来,各地和大中小学贯彻落实党的教育方针,在实践育人方面取得一定成效。但是,劳动教育缺乏系统性、连续性和稳定性,教育目标不明确、内容陈旧、形式单一等问题比较突出。新时代劳动教育坚持目标导向和问题导向,注意不同阶段劳动教育的渐进性,对大中小学各学段贯通设计,体现出系统性、科学性、时代性的特点。
在培养目标上,深度挖掘劳动教育独特的育人价值,构建进阶式一体化目标体系。《意见》规定,小学低年级要注重劳动意识启蒙,小学中高年级要注重劳动习惯养成,初中要注重劳动知识、技能的掌握,高中要注重丰富职业体验,中等职业学校要培养工匠精神和热爱劳动的态度,高等学校要注重创新创业。在课程体系上,统一将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高校的人才培养体系,整体构建综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。在内容设置上,各学段有共同要求,同时又各有侧重,根据学生特点科学确定各阶段的课程内容。在劳动教育方式上,将知识、技能、观念、品格等劳动教育各要素综合贯穿于各个学段,针对不同学段学生身心发育特点分层递进、螺旋上升。同时,强化考评和保障机制,切实为劳动教育提供政策支撑。
2.促进横向贯通,独立设课与学科渗透教学有机结合
课程是落实教育目标的有效载体。在我国现有的课程体系中,德智体美劳教育发展不平衡、不全面,劳动教育课程地位较为弱势。劳动教育课时经常被挪用,课程地位明显不足。一些学校存在一定的认识偏差,要么将劳动教育等同于一般性活动,只注重活动体验而忽视劳动
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